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教育部推「3+2新五專」搭配企業實習 教團直言：錯誤命題、不切實際
【記者王良博／台北報導】教育部去年起推動「3+2新五專」模式，《知新聞》獨家掌握，教育部擬推動結合企業資源，讓學生可前往企業實習，但因企業意願不高而卡關，招生簡章遲未公布。對此，教團批評，加入企業實習不會增加學生就讀技高的動機，且恐和現有「產學攜手合作專班」疊床架屋，對企業而言也缺乏參與的吸引力，此政策方向不切實際。
3+2新五專爭取納入企業實習
近年技職體系學生越來越少，教育部因此推動「3+2新五專」模式，技高讀3年、科大讀2年，畢業後可取得副學士學位，此制度114學年度起招生，但首屆「3+2新五專」招生情況慘淡，其中一大原因，是政策上路時間倉促、宣傳時間短所致。
今年截至目前為止，「3+2新五專」簡章、核定開設的專班，依舊沒有公布，恐重演去年壓線公布的情況。《知新聞》獨家掌握，原因出在教育部希望「3+2新五專」將企業納入，由企業提供資源，讓學生在「+2」的階段，可到企業實習，但企業意願不高，因此「3+2新五專」簡章、核定開設的專班，遲遲無法公布。
新五專挨批「錯誤命題」
針對「3+2新五專」制度希望促成企業提供實習資源，升學輔導平台大學問網站執行長魏佳卉接受《知新聞》採訪時批評，此舉不切實際，加入企業實習不會增加學生就讀技高的動機，尤其學生通常「活在當下」，讀書3年以後可以到企業實習、未來可到哪些企業工作，對於學生來說沒有吸引力。
「3+2新五專本身就是一個錯誤命題」，魏佳卉直言，去年首屆「3+2新五專」招生情況不佳，像是台科大跟大安高工、台中高工及新竹高工合作的專班，大安高工僅招收到一半的學生人數，新竹高工還直接掛零，原因出在這些前端技職學校，不願降低學生素質，因此設下較高門檻，但能達標門檻的學生，寧可選擇電機等更熱門的群科，且「3+2新五專」畢業僅能取得副學士學位，對學生吸引力不足。
她也強調，不難理解為何企業對於參與「3+2新五專」興趣缺缺，對企業來說，與特定校系合作、提供實習機會，畢業後延攬至公司任職，是比較實際的模式。
實習和產攜專班疊床架屋
出身技職的EdYouth台灣一滴優教育協會常務理事洪振翔則告訴《知新聞》，此一想法和現有的「產學攜手合作專班」類似，恐出現疊床架屋。
產學攜手專班是讓技高學生，在上課同時，也能一邊上班或實習，學制則包含3+2或3+4等。洪振翔說，產學攜手專班是運行多年的制度，對企業來說，「3+2新五專」是較為陌生的制度，且學制最後2年才到企業實習，比起產學攜手專班的工作時間更短，因此不易爭取企業加入。
教育部：提供不同選擇
教育部技職司司長楊玉惠回應，「3+2新五專」加入企業實習，是希望獲得教育部補助設立國家重點產業人才培育基地的科大，可利用基地資源，開設「3+2新五專」專班，並找企業加入共同推動，讓學生可到企業實習，但即使學校沒有找到企業願意合作，也仍可開設「3+2新五專」專班。
她也解釋，「3+2新五專」和產學攜手專班的差異在於，產學攜手專班學生一入學就要開始到企業工作、實習，和「3+2新五專」僅最後2年有實習不同，對學生而言是有不同的選擇。
至於外界關注「3+2新五專」僅能取得副學士學位，缺乏吸引力，楊玉惠則說，畢業後仍可持續升學，補足大學最後2年的學業，就可獲得學士文憑。她強調，尊重個人不同的規劃，「3+2新五專」是創造新的制度，讓有此需求者可以使用。
