父親是物理治療師 從小看病患一步步站起來
吳巧莉高中就讀應用外語科，卻選擇跨入截然不同的物理治療領域，關鍵啟蒙者就是身為物理治療師的父親。她從小看著父親陪伴中風長者、車禍傷者度過漫長復健歷程，也親眼見證患者從行動受限到逐步恢復功能，深刻感受到物理治療帶給患者及家庭的希望，因此立志投入醫療領域；不過進入大學後，解剖學、生理學等基礎醫學課程接踵而來，沒有自然科學背景的她，一開始學得比其他同學更加吃力。
大一下就泡實驗室 從基本功縮短專業差距
為了補足跨領域造成的專業落差，吳巧莉沒有因起步較慢而退縮，大一下學期便主動加入賴建宏老師的實驗室，利用課餘時間從基礎開始練習輔具製作。她在老師鼓勵及輔導下進一步撰寫計畫書，成功爭取教育部高教深耕計畫及學校「國內外自主學習計畫」支持，並透過賴建宏協助媒合，前往日本名古屋知名輔具企業「東名ブレース株式会社」，展開為期15天的海外自主學習。
從石膏取模到3D鞋墊 每個步驟要求毫米精準
吳巧莉表示，在日本專業技師指導下，她實際參與關節式踝足矯具（AFO）、傳統及3D列印鞋墊，以及脊椎背架等完整製作流程，從人體骨骼力學評估、石膏取模、修模、材料熱成型加工，到最後細部打磨，每一環都要求精準。過去在課堂及實驗室學習的理論與基本功，到了產業第一線才真正理解，輔具些微角度及尺寸差異，都可能影響患者穿戴後的受力、舒適度及功能，製作必須講究毫米級精準。
走進日本醫院第一線 見識跨專業「無縫接軌」
除了輔具製作，吳巧莉也前往名古屋藤田醫院進行臨床觀摩，實際了解日本醫療團隊如何整合物理治療與輔具專業。她觀察到，物理治療師與義肢裝具師之間分工密切，從病患骨骼角度、步態受力，到舒適度及皮膚耐受程度都必須全面評估，再透過反覆動態調整、驗證，才能完成真正符合使用者需求的輔具，也讓她體會「輔具不是規格化的工業產品」，而是依照每名病患需求打造的「第二層肌膚」。
專業日文成最大考驗 翻譯軟體、手勢全用上
儘管高中擁有外語背景，真正進入日本輔具及醫療環境後，高度專業的日文術語仍讓吳巧莉面臨不小挑戰。碰到聽不懂或無法精準表達的內容，她就拿出翻譯軟體，搭配筆記、示意圖甚至手勢，主動向日本義肢裝具師反覆確認製作步驟及細節。她表示，這段過程除了累積輔具專業知識，更重要的是訓練自己在陌生環境中主動溝通、尋找答案及解決問題，也在15天研習過程中建立跨國專業交流經驗。
15天研習帶回台灣 製作紀錄片分享學弟妹
賴建宏表示，學生將校內所學理論主動銜接國際產業實務，正是自主學習計畫的重要精神，吳巧莉也展現高度自我要求及實踐力。結束15天日本研習返台後，她並未讓學習停在個人經驗，而是著手整理海外所見所學，製作「輔具製作流程影像紀錄片」，希望將日本輔具製作的精準要求及職人精神轉化成教材，與學弟妹分享，未來也將持續精進生物力學及臨床評估能力，朝物理治療與輔具臨床整合領域發展。
