廣告
周末精選｜台版《鐵拳教育》！高雄2師連爆墜樓、送醫 校事會議惹議恐釀「防禦性教學」
【記者王勇超／高雄報導】Netflix韓劇《鐵拳教育》近期掀起熱議，劇中教師面對學生偏差行為、家長干預，有虛構的「教權保護局」撐腰，但現實中的教育現場沒有這樣的靠山。高雄近日接連發生國小教師墜樓，以及另一名國小女師遭大陣仗送醫等事件，讓基層教師長期承受的親師衝突、行政負擔與調查壓力再度浮上檯面，教師團體憂心，部分教師正逐漸走向「防禦性教學」，全國教育產業總工會專員劉亞平說：「就是不再積極管教，避免讓自己陷入麻煩！」
高雄接連兩起教師事件 引發教育現場反思
高雄教育界近期接連發生兩起受到關注的教師事件，先是市區一名58歲國小嚴姓教師，5月25日於休長假期間返回校園內墜樓身亡，引發震驚。事發後傳出嚴姓教師遭特定學生霸凌、遭校事會議檢舉，讓許多師生不捨。校長則發聲澄清，該師並未遭檢舉而受校事會議調查；至於霸凌疑雲則稱，部分班級孩子確實較不好教，「但也不至於是霸凌」，強調相關指控不實。
陳其邁為此探視嚴師家屬，承諾強化教師支持系統，將透過實質的心理諮商與專業輔導資源投入，積極分擔教師在日常教學及行政工作上所面臨的各項沉重壓力，從根本上改善教師整體工作環境，並加速改革校事會議。全教會也呼籲建立「教職員校園安全防護指引」，以處理學生、家長或外部人士對教職員的不當對待，另也要求修法，明確要求家長必須配合學校輔導管教措施，同時還要建立教師心理危機覺察與支持制度。
就在各界盼改革制度「撐老師」時，另一名在北高雄某國小的女老師，也因曾遭家長檢舉進入校事會議程序，近期再因新案件接受相關調查，並因在社群平台發布令人憂心的負面訊息，本月4日遭衛生局和警方「強勸」送醫，目前已出院返家休養，引發譁然。
隨著事件持續延燒，校事會議制度也成為討論焦點。女師本人及聲援她的教師團體認為，整起事件爭議核心不在於家長是否提出檢舉，而是校事會議啟動後的調查程序、資訊揭露及救濟機制是否完備。
調查未完先受審？教師質疑程序失衡
根據這名「被強勸」送醫的國小教師先前公開說法及教師團體提供資料，事件起因於家長社群一篇匿名貼文，雖然貼文未提及校名、教師姓名及學生身分，但校方認定內容涉及該教師，因此啟動校事會議調查程序。
資料指出，女師先前遭調查期間，僅提前兩個工作天被通知訪談，教師認為難以及時尋求專業協助，也未能充分掌握檢舉內容及調查結果；且案件尚未調查完成前，相關內容已遭公開討論，引發網路輿論攻擊與心理壓力。資料並提到，雖然最終調查認定體罰及霸凌不成立，但仍認定親師溝通有待改進，教師後續需接受輔導，也被行政懲處。
校方稱程序依法辦理 教育局接手案件處理
面對外界質疑，當事國小的校長對《知新聞》表示，學校所有程序均依法行政、合法合規辦理。校長說，該教師去年進入校事會議後接受輔導，後續輔導有成效，學校已報請教育局解除列管；今年啟動的是新的案件，原定6月3日召開調查會議，但因教師於前一天在社群平台發布發布涉及人身安全風險的訊息，基於人命安全考量，會議立即取消並通報相關單位。
校長強調，校事會議並非學校自行創設制度，而是教師法修法後的法定程序，學校受理後即須依法啟動調查。
校長說，該教師曾獲教育部閱讀推手等獎項，學校從未否定其教學能力，相關爭議主要集中於班級經營及學生管教問題。
教育局：此案非校事會議態樣 接手該師案件
教育局說，今年4月29日該教師已在教師產業工會陪同下，到教育局研商借調事宜，並規劃於8月1日借調離校，目前該教師正請假中。
教育局表示，該教師所涉案件，「本局評估應非屬校事會議態樣」，已要求學校將當事人案件移送教育局處理，教育局已接手依相關法令規範予以釐清處理，以維護老師權益。
教師團體批校事會議已變質
2020年上路的校事會議，全名為「校園事件處理會議」，是依教師法設置、用以處理不適任教師的重要機制，教師若涉及霸凌、不當管教、教學不力等情事，學校受理檢舉後，即可啟動校事會議調查程序。
教師團體認為，校事會議原本是處理重大不適任教師案件的最後手段，但近年逐漸演變成校園衝突法律化的工具。許多案件尚未經過充分溝通，就直接進入調查程序，不僅耗費行政資源，也讓親師關係快速惡化。
全國教師工會總聯合會今年1月，號召逾千名教師上街，並提出5大訴求，呼籲教育部廢除校事會議相關制度。教育部隨後修法刪除匿名檢舉，增設案件分流機制，希望降低濫訴疑慮。
校事會議檢舉即啟動調查 恐釀教師「防禦性教學」
全國教育產業總工會專員劉亞平對《知新聞》表示，校事會議原本是處理不適任教師的制度，但實際運作中，只要家長認為教師涉及霸凌、不當管教或教學不力，就可能提出檢舉並啟動程序，「對檢舉者而言，幾乎是零風險、零成本。」
劉亞平說，過去甚至允許匿名檢舉，教師往往在不清楚指控內容的情況下，就已面臨調查。即使現在改為具名檢舉，教師仍需花費大量時間準備資料、接受調查與陳述，許多校園衝突其實源自溝通不良，卻直接進入法律化程序，導致原本可化解的問題逐漸升高為對立。
劉亞平認為，校事會議最大的後遺症，就是讓教師逐漸形成「防禦性教學」，校園裡難免有情緒障礙學生、偏差行為學生或挑戰師長權威的個案，但教師一旦積極介入管教，就可能面臨檢舉風險。
因此，部分教師開始選擇降低介入程度，避免直接衝突，甚至把問題交由行政系統處理。劉亞平無奈說：「現在很多老師是無法管、不敢管、不願意管！」
先調解再調查 高雄試圖改變制度文化
高市教育局6月5日召開「校園親師生溝通調處機制」研商會議，邀集教師團體及校長協會參與，希望建立「溝通先行」的新機制。未來在正式進入校事會議前，將優先透過調處機制處理爭議，並引入心理、法律、教育及輔導等外部專業資源協助，希望避免小型衝突直接進入冗長調查程序。
劉亞平認為，這項改革方向與教師團體多年來的主張相近。許多案件若能在前端調解、溝通與釐清誤會，可能有八至九成機會獲得解決；真正涉及不適任教師或重大違失案件，再進入正式調查程序，對教師、家長與學生而言都較為合理。
高雄某國中的王姓教師坦言，她並不期待現實中出現「鐵拳」，但希望教育制度能提供足夠支持，而非讓教師獨自面對家長申訴、行政調查與社會輿論壓力。
知新聞關心您：生活沒有過不了的難關，珍愛生命，擁抱希望，衛福部安心專線 1925。
