「普特融合」是目前特殊教育的趨勢，加上家長對特教的接受度提高，校園內已經常見 「校校有特生」甚至「班班有特生」的現象，但近年發生少數案例，是有特殊生或疑似特殊生和其他師生發生衝突，引發外界關注。
全中教今天發布新聞稿表示，推動普特融合教育，是希望特殊生能在適當支持下，融入一般教育環境，逐步適應社會，同時培養一般學生理解差異、尊重多元與相互包容的素養，但當前教育現場卻面臨教師疲於奔命、一般生受教權與安全受到衝擊、特教支持系統不足等，「普特共融」恐淪為「普特共慘」。
全中教說，近年特殊生人數持續增加，個別需求也日趨多元與複雜，部分學生具備多重障礙或伴隨高度情緒與行為支持需求，但是在現行體制下，普通班教師既要兼顧全班學習進度，又必須配合特殊生的個別化教育計畫（IEP），提供差異化教學與適當支持，一旦發生嚴重衝突，教師除了必須立即處置危機、安撫學生，後續更面臨繁重的行政調查、家長申訴與相關會議程序。
全中教強調，特殊教育需要專業支持，而不是要求教師無限承擔，融合教育應保障所有學生的學習權益，而不是讓部分師生長期處於恐懼與不安之中。
針對普特融合教育，全中教提出4項訴求，首先是「給人」，全中教說，肯定教育部充實特教助理員人力的政策方向，但相關措施不能僅止於口號，目前許多普通班同時安置多名特教學生，突發情緒或行為事件發生時，現場往往缺乏即時支援人力，應盤點各校實際需求，補足特教教師、特教助理員及相關專業人力。
再者是「給專業」，全中教說，現行特教助理員薪資待遇與職涯發展制度極待改善，部分人員領取接近最低工資的薪資，卻必須面對高挑戰性的情緒行為問題與突發危機，教育部應建立「特教助理員專業分級與薪資晉升制度」，對完成專業訓練、取得相關資格或通過專業考核者，提供相應的薪資加給與職涯發展機會，同時強化學校行政、導師、特教教師、助理員及相關團隊的合作機制。
第三是「給資源與配套」，全中教指出，融合教育需要教育、醫療、衛政、社政及家庭共同投入，目前高中職特教教師個案負擔比遲遲未能達到1:15的目標，教師已承擔繁重的教學、個案管理及行政工作，校園特教事務卻仍高度仰賴特教教師統籌處理，應提供學校足夠的專業諮詢、危機處理人力、經費及明確的行政與法規支持。
最後則是「讓家長負責」，全中教強調，親師合作不能淪為單向要求，家長應承擔教養責任與配合義務，目前當家長拒絕配合專業評估、輔導及改善措施時，學校缺乏明確的法律授權與介入機制，形成「教師責任與權力嚴重不對等」的困境，呼籲建立明確的家長合作與責任機制，針對學生反覆發生嚴重攻擊事件，或家長長期未能配合必要協助致使校園安全受到威脅者，應啟動跨專業、跨局處的強迫介入與處理機制。
