近日台中一所國中發生學生攻擊老師事件，當時該校正在上暑期輔導課，一名34歲女老師在上課時，提醒一位即將升上國一的男學生要遵守秩序，但該名學生情緒失控，將掃把折斷後攻擊老師，老師後續臉部骨折、眼睛受傷嚴重。據媒體報導，該名學生是情緒障礙特教生，國小時也有攻擊同學的紀錄。
針對這起學生攻擊老師的事件，全教總今天發布新聞稿表示，教育主管機關應提供完整的醫療、心理、法律及職災補償協助，不能讓教師在因公遭受重傷後，還必須自己面對漫長的治療、訴訟及生涯衝擊。
全教總理事長葉青芪強調，這起事件不能再被簡化為單一學生情緒失控，也不能用一句「加強正向管教」交代，現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》的規範多停留在原則文字，學校普遍缺乏足以立即到場的專業人力、危機處理團隊及適當安全空間，對於家長更無力要求，最後仍由第一線教師承受危險。
葉青芪也說，真正的融合教育不是將學生安置在普通班後，便要求普通班教師自行承擔所有教學、輔導與安全責任，當學生已有反覆攻擊紀錄，卻仍由一名普通班教師單獨授課，是把制度風險轉嫁給教師及同班學生。
全教總提出6項訴求，首先是「建立校園重大情緒行為危機分級制度」，對有反覆暴力、持械、自傷或傷人風險的學生，必須在入學、轉銜或事件發生後，立即召開跨專業評估會議，訂定明確的預防措施、撤離流程、危機處理方式及人員分工。
第二是「設置安全隔離與情緒降躁空間」，學校或區域特教資源中心應設置符合安全、人權及專業要求的危機安置空間，在學生失去情緒控制、可能傷害自己或他人時，讓其暫時離開一般教學現場，由受過訓練的人員陪同降躁、評估及處理。
第三為「建立可實際啟動的專業支援人力」，對具高度情緒行為風險的學生，應依個案需求配置特教教師、教師助理員、心理師、社工師或其他支援人力，必要時採雙師入班、部分抽離、個別或小組教學、高關懷課程及替代性教育安排。
第四是「課予家長教育及配合責任」，當學生經專業評估，認定具有立即傷人風險，或經專業會議通過應帶回自行管教時，法定代理人有到校協助、配合專業評估、醫療、輔導及必要期間帶回照顧的義務，無正當理由拒絕或持續不配合者，應由教育、社政及衛政主管機關介入，並建立相應的行政責任。
第五是「建立教師因公受傷的完整支持制度」，教師因執行職務遭受暴力傷害，主管機關應主動提供醫療費用、職災認定、公傷假、心理復原、法律扶助、薪資與生涯保障，對於本案受傷教師，教育主管機關應成立專責窗口，持續協助治療、復健及後續法律程序，並確保其工作權與待遇不受影響。
第六是「進行修訂輔導管教辦法及特教融合支援制度」，全教總要求教育部正視本案，立即邀集教師組織、特教團體、家長團體、心理、社工、醫療及法律專業，共同檢討現行輔導管教與特殊教育制度。
