過往高三生升學大學，會採用備審資料遞交相關資料給大學校系，108課綱則以學習歷程檔案取代，機制是學生可每學期上傳課程成果資料，到教育部建置的學習歷程檔案資料庫，並由老師加以認證，高三升學時以勾選成果資料的方式，將資料送交給大學校系。不過，高三生也可選擇不採用學習歷程檔案，改以自行製作PDF檔案來代替。
EdYouth今天召開記者會，針對學習歷程檔案制度提出建議。
EdYouth常務監事陳胤嘉指出，根據EdYouth在今年「108課綱觀察報告」調查顯示，得知PDF不須經師長認證後，高達46.4%的學生傾向選擇PDF作為個人申請審查資料，這也符合近年「學習歷程檔案未提交⽐率逐年增⻑」的趨勢。
陳胤嘉呼籲，教育部、招聯會及各⼤學，應重新檢視PDF管道，於申請⼊學制度中的定位，明確界定適⽤情形與使⽤原則，避免學⽣傾向放棄⾼中三年的學習歷程累積，轉而回到高三一次性準備審查資料的舊有模式。
他也提到，EdYouth調查顯示，超過八成學生支持開放學習歷程檔案重製上傳，期盼能有調整成果的空間，建議教育部應研議建立有限度的重製機制，如保留原始版本、揭露修改紀錄或設定重製期限等，降低學生改採PDF的誘因。
高三學生、EdYouth倡議專員余兆宜表示，學習歷程檔案分類複雜，部分項目可能重疊，舉例而言，學生以社團幹部身分籌辦服務活動，同時涵蓋社團活動、幹部經驗與服務學習，卻只能擇一類別上傳。
EdYouth建議，學習歷程檔案中的課程學習成果與多元學習表現，應各自整併為單一大項，原有的細項則改為可複選的標籤，讓學生依成果自行勾選對應分類，透過簡化架構，有效減緩學生的壓力。
國教行動聯盟理事長王瀚陽說，教育部與招聯會應公開學習歷程檔案的實際審閱比率，以及勾選學習歷程、上傳PDF兩種管道的評分分布，作為檢討PDF定位、研議開放重製管道的基礎。
立委郭昱晴指出，教育部應簡化學習歷程檔案分類架構，建立有限度重製上傳機制，並釐清學習歷程檔案與PDF的審查及評分規則。
立委葛如鈞則呼籲，教育部應定期蒐集學生與大學端意見，公開制度改善成果及具體時程，避免學生一再反映相同問題，讓學習歷程檔案真正回歸記錄學習成果的初衷，而不是成為另一場升學競賽。
