教育部砸4.4億推「社會情緒學習」　教學生察覺情緒、人際互動

【記者王良博／嘉義報導】教育部推動為期5年的「社會情緒學習中長程計畫」，希望在校園推動自我察覺、自我管理、人際關係技巧等，讓師生都能妥善面對情緒、感受到幸福。此計畫預計砸下4.4億元，進行教案研發、種子教師培育等工作，並希望營造好的學校文化跟氛圍，且不會設下量化的目標，而是期待教師體會社會情緒學習的好處後，分享給學生。

5年砸4.4億元推動

114年度全國教育局處長會議今起一連兩天，在嘉義舉行，今天上午首場中心議題，主題為「社會情緒學習」。

國家教育研究院副研究員林哲立表示，社會情緒學習（SEL）的意涵，包含自我察覺、自我管理、社會覺察、人際關係技巧跟負責任的決定等，是以情緒為基礎，習得自我管理、人際互動等的過程。

林哲立指出，教育部有一項114年到118年的「社會情緒學習中長程計畫」，推動面向包含研發與開展在地經驗、進行人才培力等，施行過程除了結合各領域教學，也要結合班級經營。

針對「社會情緒學習中長程計畫」的推動情況，教育部學務及特教司司長吳林輝受訪時指出，此計畫今年第一年上路，編列4000萬元預算，預計明年起每年投入約1億元，5年總預算4.4億元左右。

國教院研發本土化課程

吳林輝說，此計畫有4大面向，首先是國教院要進行教案開發，透過國外案例跟民間團體、學校推動情況，研發本土化課程；第二是人才培育，預計規劃培訓種子教師，未來會和各縣市政府討論，需要多少社會情緒學習的種子教師，因此尚未有具體目標數字。

第三是學校文化的形塑，吳林輝說，推動社會情緒學習不只是課程教學，還要營造好的學校文化跟氛圍，像是校長如何帶領團隊等；最後則是連結大學、中小學跟民間團體合作，共同陪伴老師推動。

吳林輝強調，過去大家追求成功，但現在希望大家追求幸福，透過社會情緒學習推動，不僅對教學有幫助，老師個人的情緒管理、班級經營甚至家人互動，都能有幫助，可逐漸提升整體社會的幸福指數。

不設定量化目標

他也提到，此計畫沒有量化的目標，希望是老師們親身體驗社會情緒學習後，認為對其個人生活、教學等有幫助，因此想讓學生也能體會，盡量不設定量化目標。

對於推動社會情緒學習，是否會造成老師負擔，林哲立認為，教學過程本來就要關注學習歷程跟學習方法，社會情緒學習可結合素養導向教學，並且更優化班級經營，國外也有研究發現，推動社會情緒學習，反而可以讓學生對學習的投入度更好，有助學習成效。

鼓勵學習描述情緒

此外，花蓮三民國中校長林國源今天也在會中，該校分享推動社會情緒學習的情況。他分享，東方社會不太表達情緒，社會情緒學習對於東方文化是一帖解藥，鼓勵覺察、表達情緒。

他也提到，該校推動社會情緒學習，在國一安排生命繪本課程，讓學生回憶並寫下過去最生氣、最難過等4種情緒經驗，藉此深度覺察情緒背後的意義，後續也讓學生用情緒字彙，描述自己的心情。林國源強調，描述情緒的字彙越豐富，調控情緒的能力也越好。

新北讓專輔與導師合作

新北市教育局科長曹孝元則表示，新北市推動SEL三年計畫，目標是給予學生心理韌性、教師情緒支持、家庭友善和諧，此計畫以品德教育為核心，融入自我察覺、自我管理等社會情緒學習的5大核心能力。

他也提到，在具體作法上，新北市讓國小開設情緒小團體，由專任輔導老師跟導師合作，引導學生建立正向行為習慣，國中則是由專輔老師跟導師，在班級經營當中實踐。

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