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教育部開放業界人才當自然科教師 教團批：否定師培系統、不治本
出版時間：2025/11/19 20:50
【記者王良博／台北報導】教育部近日修法，開放有業界資歷、符合一定資格者，可以「專技教師」方式到高中任教自然科。對此，教團憂心，此做法貶抑教育專業價值，帶頭否定傳統師資培育系統，且來自業界的老師缺乏訓練與實習，難以應對學生突發狀況，更可能錯誤管教、教學品質不佳，這種治標不治本的方式，將重傷教育基礎，且不利於未來發展。
為解決自然領域教師荒，教育部近日修改法規，讓曾從事與應聘科別相關業界工作6年以上者，可透過現行用於指導技高專業科目的「專技教師」模式，到高中擔任自然科教師，但擔任專技教師後，要在2年內修畢8學分的教育專業學分。
針對開放業界人才擔任自然科教師，全國教師工會總聯合會（全教總）高中職委員會主委巫彰玫直言，教育現場缺乏自然等領域人才，無非是因業界的待遇更優渥，且不必面對教育現場的各種濫訴及不友善環境，企圖以特殊科目教師網羅人才，可想而知達不到預期效果，甚至會動搖教育根本。
就制度面而言，巫彰玫說，此做法貶抑教育專業價值，帶頭否定傳統師資培育系統，如教育學程、實習、檢定的專業性與必要性，並破壞現有師資培育制度。
她強調，教育部讓經過長期、正規訓練的教師，與「免實習、免考試」僅需補修8學分者，同時可以擔任正式教師，將導致大學師培中心萎縮，惡化教師荒問題，無異於提油救火。
巫彰玫也憂心，師資培育非速食，教育部忽略業界人才固然有其專業知識，卻不見得具有將知識，轉化為有效教學的能力，非經完整專業訓練的老師，可能不了解課綱、學生認知發展，以及教材編排邏輯，往往難以掌握教學難度，也可能流於單向講述，無法運用多元教學策略。
她更強調，由於這些老師未曾經歷過實習過程，缺乏班級管理、輔導知能與教育心理學訓練及經驗，難以應對學生多元行為及突發狀況，更與現行常態編班、融合教育精神脫節，極易誤用管教及處置學生問題的方式，進而引發學生、家長不滿或投訴，衍生的後續問題，恐加重現有教師及學校行政負擔。
最後，巫彰玫指出，自然或數學等學科皆為基礎學科，若教師教學不得法，容易導致學生學習困難、產生挫折與厭惡，這些老師若教學品質不佳，也會引發家長質疑。
整體而言，巫彰玫強調，教育部企圖以治標不治本的方式解決教師荒，無視對現場教育的重大衝擊，這種惡性循環的解決方式，將重傷台灣教育的基礎，且不利於未來發展。
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